[B]高中英语课堂教学设计[/B][B][/B][P][ALIGN=center]张玲棣（北京教育科学研究院基础教育教学研究中心，中学高级）[/ALIGN][/P][P]我们研究教学设计，目的是为了提高我们课堂教学的有效性。 [/P][P]今天的讲座分三个部分，注重案例的分析和培训的实效性。 [/P][P]一、良好的教学设计是教学有效的保证 [/P][P]二、在教学设计中关注教学的有效性 [/P][P]三、案例 —教学设计与教学有效性 [/P][P]  [/P][P]一、良好的教学设计是教学有效的保证 [/P][P]（一）做好教学设计需要： [/P][P]1. 了解教育、教学和本学科的教与学。英语教学是基于整个教育教学的，强调 学生的全面发展，强调教育要面向全体学生。 [/P][P]2. 了解教学设计的基本内容与主要程序。 [/P][P]R·M· 加涅在《教学设计原理》中指出： [/P][P]3. 教育是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件。 [/P][P]4. 教学是一项以帮助人们学习为目的的事业。 [/P][P]因此强调了学习者居于中心的位置，教师帮助学生，促进学生学习。教育和教学都不是一蹴而就的，并不是做一件事情就能达成目的，是要通过一系列的活动实现的。 [/P][P]英语学科课程标准在“课程性质”部分中 指出： [/P][P]语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。 [/P][P]语言首先是思维的工具，我们在用语言这个工具的时候，要高度关注学生的思维，尤其是在高中教学中，表达一件事情的时候内容是否合理、语言是否清晰这与我们的思考之间有重要关系。因此在许多活动中需要老师给学生思考的时间，让学生有批判的、有创造性的思维。在我们对于整个教育、教学和学科语言有了整个清楚的认识之后再去做教学设计就比较清晰了。 [/P][P]Lesson plans are systematic records of a teacher’s thoughts about what will be covered during a lesson. [/P][P][ALIGN=right][i]Farrell [/i]2002 [/ALIGN][/P][P]■Lesson plans help teachers [/P][P]■think about the lesson in advance [/P][P]■resolve problems and difficulties [/P][P]■have a structure or a “map” to follow in the lesson [/P][P]教学设计能够帮助我们之前通盘考虑教材，考虑到如何解决教学中的困难和问题，为我们提供一个减少随意性的“构图”，从而把课上好。 [/P][P]做好教学设计是为了上一节好课： 一节好课是在师生互动的过程中，达成教学目标的，学生有效的学习过程。 [/P][P]（二）教学设计 要考虑： [/P][P]学段教学全面规划；单元教学整体安排；课堂教学优化设计 [/P][P]1. 学段教学全面规划： [/P][P]随着教师教龄的变化，在教学中考虑的学段也是不同的，一个优秀的老师可以考虑到三年的学段，而老师在教学中考虑的最小范围是一本书（一个模块），这个模块中涉及到哪些话题，哪些语言知识，需要老师整体考虑。 [/P][P]2. 单元教学要整体安排： [/P][P]每一单元有个话题（ topic），整个单元都围绕这个话题，老师需要考虑所教内容在整个单元中处于什么位置，对前面已学知识和将要学到的知识有整体安排。然后再想到课堂教学优化设计，这样课堂优化设计就有了前面的基础，为后面进一步的学习也奠定了基础。 [/P][P]3. 课堂教学优化设计： [/P][P]课堂教学设计前必须回答的问题： [/P][P]■学生将要学什么？ [/P][P]■学生学完后将能做哪些他们以前不会做或做不好的事 ？ [/P][P]加涅说，设计教学的最佳方法是从所期待的教学结果进行逆推。也就是在教学之前就想到最终结果，在教学中不断铺垫，为学生搭建台阶，以达到期待的教学结果。 [/P][P]在做教学设计前首先要明确学习哪些内容，学生会做哪些事情，这些事情是否能成功既基于对该内容的学习 ，也基 于老师的铺垫。老师从所期待的结果进行逆推，就使课程非常顺利，输入输出就能一致，为学生提供必要的学习的帮助，那么这节课就能成为一个师生互动的、达成教学目标的、学生有效的学习过程。 [/P][P]二、在教学设计中关注教学的有效性 [/P][P]■钻研教材 [/P][P]■关注教学目标的确定与达成 [/P][P]■关注学生的语言体验与学习 [/P][P]■设计全员有效参与的教学活动 [/P][P]■注重反馈的实效 [/P][P]（一）什么是有效教学： [/P][P]有效学习的原则： [/P][P]Learning Is Not Necessarily an Outcome of Teaching [/P][P]What Students Learn Is Influenced by Their Existing Ideas [/P][P]Progression in Learning Is Usually From the Concrete to the Abstract [/P][P]People Learn to Do Well Only What They Practice Doing [/P][P]Effective Learning by Students Requires Feedback [/P][P]Expectations Affect Performance [/P][P]设计教学的最佳方法是从所期待的教学结果进行逆推。 [/P][P]（二） Developing A Quality Lesson Plan [/P][P]1. Considering what to teach 教学内容 [/P][P]■This should be developed based upon the state standards. [/P][P]教材应基于国家标准 [/P][P]■What grade level the lesson plan is developing for. [/P][P]针对学生的实际情况进行教学设计 [/P][P]■Recording a time estimate for the lesson plan to help in time budgeting [/P][P]设定教学预算—是老师对学生了解程度及对所教教材的熟悉程度的体现 [/P][P]2. Developing clear and specific objectives 教学目标 [/P][P]■Objectives should not be activities that will be used in the lesson. They should be the learning outcomes of those activities. [/P][P]■Objectives should be directly measurable. [/P][P]以上这两点是判断教师的教学目标是否清晰具体的重要标志。 [/P][P]教学目标的确定要符合课标和教学内容的要求、符合学生的实际情况。教学目标的描述要清晰、具体、具有可操作性。 [/P][P]教学目标不但要明确语言知识学习和语言技能的培养，也要对学生学习策略的形成和情感态度价值观的培养有所说明。确定教学目标的同时，要考虑目标的达成与评价。反馈与评价的内容和形式要与语言技能的训练和语言知识的学习密切相关。提倡课堂教学评价的多样化。 [/P][P]3. Writing the step-by-step procedures 教学步骤 [/P][ul][P]■Finding a way to lead in and develop the students' interest in what is about to be taught [/P][P]■Developing the learning procedures [/P][P]■Providing time for students to practice independently [/P][/ul][P]教师要帮助学生学习语言知识、发展语言技能，为学生设计用英语做事情的各种语言实践活动。 [/P][P]教学活动的设计应与教学目标一致，要考虑到学习过程中有效的语言输入和输出，考虑到学生语言综合运用能力的形成。建议遵循 “语言接触 —理解体验 —语言聚焦 —自主运用 ” 的教学思路。 [/P][P]4. Writing the assessment / evaluation 教学评价 [/P][P]Making sure that the assessment specifically measures whether the objectives were reached or not[/P][P][B]（三）[/B] 在教学设计中关注教学的有效性[B][/B][/P][P]1. 钻研教材 [/P][P]教材内容的定位？知识的载体？技能的载体？ [/P][P]教材内容与其他教学资源 [/P][P]钻研教材 —[URL=http://edu6.teacher.com.cn/tkc1296a/kcjj/2011农村工作站/2011全市集中培训讲座材料/3.30号下午陈新忠教学设计/单元整体安排.doc] 单元教学整体安排[/URL][/P][ul][P]◆语言知识，语言技能 [/P][P]◆语言输入，语言输出 [/P][/ul][P]钻研教材 —理解语篇的深层意义 [/P][P]◆理解文字背后的信息（推断） [/P][P]◆理解作者暗含的意思 [/P][P]◆理解逻辑关系 [/P][P]钻研教材 —语言本身的难点和学生理解的难点 [/P][P]2. 关注教学目标的确定与达成 [/P][P]教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。 [/P][P]设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事 ?”或者 “教学之后学习者将会有何变化？” [/P][P]教学目标的确定： [/P][P]（ 1）以教学内容为目标，教师将关注教学内容的完成。 [/P][P]（ 2）以学生学习效果为目标，教师将关注学生学会了什么。 [/P][P]明确教学目标： [/P][P]◆你的学生现在在哪里（起点） [/P][P]◆你希望你的学生去哪里（目标） [/P][P]◆怎么到那儿去（过程） [/P][P]◆如何知道是否到达了（目标是否达成） [/P][P]3. 教学活动过程递进有效 [/P][P]◆设计教学的最佳方法是从所期待的教学结果进行逆推。 [/P][P]◆学生的体验与教师的 [URL=http://edu6.teacher.com.cn/tkc1296a/kcjj/2011农村工作站/2011全市集中培训讲座材料/3.30号下午陈新忠教学设计/教师引导.ppt]引导[/URL][/P][P]◆关注语言的 [URL=http://edu6.teacher.com.cn/tkc1296a/kcjj/2011农村工作站/2011全市集中培训讲座材料/3.30号下午陈新忠教学设计/语言内化.ppt]内化[/URL][/P][P]◆教学活动的逻辑性 [/P][P]◆教学活动过程递进有效 —逻辑性 [/P][P]◆教学活动围绕教学目标明确 [/P][P]◆教学步骤安排科学 （展示、训练、应用） [/P][P]◆符合语言学习的逻辑性（认知、训练、应用） [/P][P]语言输入与输出一致 [/P][P]为什么要有语言输出环节？ [/P][P][URL=http://edu6.teacher.com.cn/tkc1296a/kcjj/2011农村工作站/2011全市集中培训讲座材料/3.30号下午陈新忠教学设计/语言输入与输出.ppt]◆话题的一致[/URL] ？ [/P][P][URL=http://edu6.teacher.com.cn/tkc1296a/kcjj/2011农村工作站/2011全市集中培训讲座材料/3.30号下午陈新忠教学设计/输入与输出-2.ppt]◆语言的一致[/URL] ？ [/P][P]4. 设计全员有效参与的教学活动 [/P][P]5. 注重反馈的实效 [/P][TABLE=transparent,1,0,384,left,transparent,0,none][tr][TD][P]Questions [/P][/td][TD][P]  [/P][/td][/tr][tr][TD][P]How many newly-learnt words [/P][P]in the passage? [/P][/td][TD][P]  [/P][/td][/tr][tr][TD][P]Are all the words used correctly? [/P][/td][TD][P]  [/P][/td][/tr][/TABLE][P]  [/P][TABLE=transparent,1,0,388,left,transparent,0,none][tr][TD][P]Questions [/P][/td][TD][P]Your evaluation [/P][/td][TD][P]评价人 [/P][/td][/tr][tr][TD][P]Does the letter have clear ideas? [/P][/td][TD][P]Yes So-so No [/P][/td][TD=1,5][P]  [/P][/td][/tr][tr][TD][P]Does the letter have good layout? [/P][/td][TD][P]Yes No [/P][/td][/tr][tr][TD][P]How is the language? [/P][/td][TD][P]Excellent Good Acceptable [/P][/td][/tr][tr][TD][P]How is the handwriting? [/P][/td][TD][P]Excellent Good Acceptable [/P][/td][/tr][tr][TD][P]Will you vote him/her? [/P][/td][TD][P]Yes No [/P][/td][/tr][/TABLE][P]三、案例 —教学设计与教学有效性 [/P][P]下面请阅读材料，做一个教学设计： [/P][P]The Easter Bunny [/P][P]Easter is a Christian holiday and a holiday [i]celebrating[/i] the rebirth of nature. It occurs on a Sunday in the spring. Children enjoy this holiday because on Easter Sunday they have an Easter egg hunt. Parents hide candy eggs, chocolate rabbits and chocolate chickens after children have gone to bed the night before Easter Sunday. In the morning, the children take baskets and [i]hunt for[/i] the eggs. Eggs, rabbits and chickens are all symbols of fertility. They [i]represent[/i] the new season that begins in the spring. [/P][P]Children believe that the candy and chocolates they find [i]have been hidden[/i] by the Easter Bunny. "Bunny" is a children's word for rabbit. Later, they will understand that the Easter Bunny is a mythical figure, not a real creature. The Easter Bunny has its origin even before Christianity. Rabbits were symbols of new life in the spring. The myth of the Easter Bunny seems [i]to have started[/i] in Germany in the 1500s. Now, children eagerly await the arrival of the Easter Bunny, almost [i]as much as[/i] Santa Claus at Christmas. [/P][P]教学设计案例分析： [/P][P]（一）课堂教学设计前必须回答的问题： [/P][P][B]■学生将要学什么？ [/B][/P][P]——阅读了解有关 Easter的信息，理解表达节假日的词汇和结构 [/P][P][B]■学生学完后将能做哪些他们以前不会做或做不好的事？ [/B][/P][P]——用所学过的词汇和结构仿照介绍自己所了解的节假日 [/P][P][B]■从所期待的教学结果进行逆推 [/B][/P][P]——中国节假日、词汇、结构 [/P][P]（二）教学目标的设定： [/P][P][B]Developing clear and specific objectives[/B][/P][P]Students will be able to [/P][P]1. get the information about Easter [/P][P]2. find out the meaning of the new words [/P][P]3. talk about Easter or one of the holidays in China in their own words.[B][/B][/P][P][B]（[/B] 三）教学过程的制定：[B][/B][/P][P][B]Writing the step-by-step procedures [/B][/P][P][B]I.Pre-reading[/B][/P][P]Finding a way to lead in and develop the students' interest in what is about to be taught. [/P][P]“What is the picture about?” [/P][P]“What do we know about Easter?” [/P][P]Prediction: What will be mentioned about Easter in the text? [/P][P]Watching the short play and talk about what people do on Easter. [/P][P][B]目的 : 聚焦复活节；体验阅读预测策略 [/B][/P][P][B]II.While-reading [/B][/P][P]1. Read for general information [/P][P]When is Easter celebrated? [/P][P]What do people do on Easter? [/P][P][B]目的 :[/B] 体验阅读策略 : 获取基本信息 [/P][P]2. Read for specific information [/P][P]Find the facts [/P][P][B]目的 :[/B] 体验阅读策略 : 获取细节信息 [/P][P]3. Focus on language [/P][TABLE=transparent,1,0,359,left,transparent,0,none][tr][TD][P]Easter [/P][/td][TD][P]Facts [/P][/td][TD][P]How to express [/P][/td][/tr][tr][TD][P]When [/P][/td][TD][P][i]on a Sunday in the spring[/i][/P][/td][TD][P][i]It occurs on…[/i][/P][/td][/tr][tr][TD][P]Activity [/P][/td][TD][P]  [/P][/td][TD][P]  [/P][/td][/tr][tr][TD][P]Symbols [/P][/td][TD][P]  [/P][/td][TD][P]  [/P][/td][/tr][tr][TD][P]Reason [/P][/td][TD][P]  [/P][/td][TD][P]  [/P][/td][/tr][/TABLE][P][B]目的 :[/B][B][/B] 语言聚焦 [/P][P]4. Read and find out the meaning of the new words [/P][P]underline the words [/P][P]Read the sentences [/P][P]Guess the meaning [/P][P]Check the meaning of the words in pairs [/P][P][B]目的 :[/B][B][/B] 语言聚焦。体验阅读策略，推测词义 [/P][P]The Easter Bunny [/P][P]Children believe that the candy and chocolates they find have been hidden by the Easter Bunny. [B]" Bunny" is a children's word for rabbit.[/B][B]Later, they will understand that the Easter Bunny is a mythical figure, not a real creature[/B]. The Easter Bunny has its origin even before Christianity. Rabbits were symbols of new life in the spring. The myth of the Easter Bunny seems to have started in Germany in the 1500s. Now, children eagerly await the arrival of the Easter Bunny, almost as much as Santa Claus at Christmas. [/P][P][B]目的 : 语言聚焦。体验阅读策略，推测词义 [/B][/P][P]  [/P][P][B]III. Post-reading [/B][/P][P]1. Talk about Easter [/P][P]What does Easter occur/ happen? (Calendar…) [/P][P]What do people usually do on Easter? [/P][P](Colorful eggs, chocolate bunny…) [/P][P]Why do people celebrate Easter? (Spring) [/P][P][B]目的 :[/B] 内化过程，初步运用 [/P][P]2. Holidays in China [/P][P]Example: Mid-autumn Festival [/P][P]Some other holidays you may choose from: [/P][P]Spring Festival (Chinese New Year) [/P][P]Dragon Boat Festival [/P][P]Laba Festival [/P][P]Lantern Festival [/P][P][B]目的 : [/B]学生在类似情景中自主应用语言 [/P][P][B]Assessment [/B][/P][P]What holiday do the group members talk about? Please write it down. [/P][P]Do they talk about the holiday facts clearly and correctly? Please tick them. [/P][P] [/P][TABLE=transparent,1,0,100%,left,transparent,0,none][tr][TD][P]Group [/P][/td][TD][P]Holiday [/P][/td][TD][P]When [/P][/td][TD][P]Activity [/P][/td][TD][P]Symbols [/P][/td][TD][P]Reason [/P][/td][/tr][tr][TD][P]1 [/P][/td][TD][P]  [/P][/td][TD][P]  [/P][/td][TD][P]  [/P][/td][TD][P]  [/P][/td][TD][P]  [/P][/td][/tr][tr][TD][P]2 [/P][/td][TD][P]  [/P][/td][TD][P]  [/P][/td][TD][P]  [/P][/td][TD][P]  [/P][/td][TD][P]  [/P][/td][/tr][/TABLE][P][B]目的 :[/B] 评价标准为小组活动和全班交流的质量提出要求，也检查本节课的目标达成情况 [/P][P]  [/P][P]思考与实践： [/P][P]1. 为了让教学设计更有效，我们在备课前最好问自己什么问题？[/P][P]2. 看一下刚刚用过的三份教案，重新审视一下自己所设计的教学目标，他们是教学活动还是教学目标？他们可直接测量吗？[/P][P]3. 设计课堂上用英语做事情的语言实践活动，我们应考虑哪些问题？[/P][P]4. 看一下刚刚用过的教案，回忆一下课堂上学生参与教学活动的情况。有可能对部分教学活动进行重新设计并在第二课时中实践一下吗？ [/P]